Une nouvelle recherche montre que le programme a un impact sur la réussite en classe – Technoguide

Dans la première étude longitudinale à suivre les élèves de Géorgie pré-K au collège, Stacey Neuharth-Pritchett, doyenne associée pour les programmes académiques et professeur au Mary Frances Early College of Education de l’UGA, a constaté que la participation à des programmes pré-K prédit positivement la réussite mathématique en étudiants jusqu’à la septième année.

«Les étudiants qui ont participé à l’étude étaient deux fois plus susceptibles de répondre aux normes de l’État dans leurs résultats en mathématiques», a déclaré Neuharth-Pritchett. “L’école devient de plus en plus difficile à mesure que l’on progresse dans les années, et donc si au collège, les élèves sont toujours deux fois plus susceptibles de répondre aux normes de l’État, il est clair que quelque chose qui s’est produit au début a influencé leur trajectoire.”

L’étude a révélé que, de la quatrième à la septième année, les chances qu’un participant pré-K à l’étude satisfasse aux normes académiques de l’État de Géorgie au test standardisé à l’échelle de l’État étaient 1,67 à 2,10 fois plus élevées que les chances d’un non-participant, ce qui prouve des avantages durables. programmes pré-K financés par l’État.

«La pré-maternelle est un espace critique où les enfants connaissent du succès, et cela les place sur une trajectoire pour réussir alors qu’ils font la transition vers la maternelle», a-t-elle déclaré. “L’espoir est que lorsque les enfants réussissent tôt à l’école, ils sont plus susceptibles de s’engager à mesure qu’ils progressent et plus susceptibles de terminer leurs études secondaires.”

Bien qu’il ait été démontré que des expériences d’apprentissage de qualité au cours des premières années de développement fournissent les compétences et les connaissances nécessaires à la réussite ultérieure en mathématiques, l’accès et l’entrée à des programmes préscolaires de haute qualité restent inégaux à travers le pays.

«Notre étude a examiné un district scolaire à besoins élevés qui a inscrit des enfants issus de situations vulnérables en termes d’économie et d’accès à des expériences d’apprentissage précoce», a déclaré Neuharth-Pritchett. “Un certain nombre d’enfants de l’étude n’avaient eu aucune autre expérience de formation avant d’aller à la maternelle.”

Les expériences éducatives sont considérées comme essentielles à la réussite scolaire ultérieure, certaines études documentant d’autres résultats bénéfiques pour les élèves qui fréquentent la pré-maternelle, y compris une plus grande chance de terminer leurs études secondaires, moins de problèmes de santé mentale, moins de dépendance au système d’aide sociale et plus encore. Cependant, les étudiants issus de familles à faible revenu ont souvent des possibilités plus limitées d’apprendre à la maison ainsi que dans les programmes pré-K.

Alors que certaines familles savent comment fournir à leurs enfants des concepts mathématiques de base et d’autres compétences fondamentales pour une entrée facile de la maison à l’école, d’autres familles peuvent ne pas être conscientes des attentes pour avoir maîtrisé un certain nombre de ces compétences fondamentales avant d’entrer à la maternelle.

<< L'égalité d'accès à l'éducation préscolaire a une longue histoire qui remonte à la guerre contre la pauvreté. Une partie de la pensée des années 60 était que ces possibilités d'apprentissage précoce fourniraient une éducation préscolaire de haute qualité qui pourrait niveler l'éducation. terrain de jeu entre ceux qui ont des ressources économiques et ceux qui n'en ont pas », a-t-elle déclaré. «Notre étude a indiqué des avantages durables pour les expériences d'apprentissage précoce des enfants qui persistent au primaire et au collège.

Parmi les implications de l’étude que les décideurs politiques doivent prendre en compte, citons la garantie d’un accès plus équitable aux programmes pré-K et l’embauche d’enseignants hautement qualifiés pour promouvoir l’apprentissage et le développement des enfants. Plus de la moitié des enseignants de pré-K impliqués dans l’étude étaient titulaires d’une maîtrise ou d’un diplôme de spécialiste, ce qui indique l’importance et l’influence d’instructeurs expérimentés de haute qualité sur la réussite scolaire des enfants.

En raison d’un changement de soutien au programme pour le programme de pré-maternelle de Géorgie pendant le mandat du gouverneur Nathan Deal, une forte proportion d’enseignants de la maternelle à la maternelle sont maintenant très tôt dans leur carrière d’enseignant.

Avec Jisu Han, professeur adjoint à l’Université de Kyung Hee et co-auteur de l’étude, Neuharth-Pritchett prévoit de continuer à suivre les participants à l’étude à mesure qu’ils progressent dans le lycée.

«L’État de Géorgie investit des ressources substantielles dans ce programme, il est donc bon que ces résultats puissent être cités pour son efficacité», a déclaré Neuharth-Pritchett. «Les données de cette étude donnent une vision beaucoup plus longitudinale de la réussite et suggèrent que ces programmes contribuent à l’éducation et à la réussite des enfants. Nos résultats contribuent en fin de compte à des preuves appuyant l’apprentissage précoce et les facteurs influençant la réussite scolaire à long terme des enfants de Géorgie.

Source de l’histoire:

Matériel fourni par l’Université de Géorgie. Remarque: le contenu peut être modifié pour le style et la longueur.

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